Das große Verdienst der reformpädagogischen Bewegung war es, die Kindheit und die Jugend eines Menschen nicht lediglich als lästige Phase auf dem Weg zum Erwachsenwerden anzusehen, sondern sie als eigenständige und äußerst wichtige Entwicklungsabschnitte zu entdecken. Maria Montessori hat die einzelnen Phasen vom Säuglingsalter über die Kindheit und die Jugend sowie die Entfaltung zur erwachsenen Persönlichkeit ausführlich beschrieben.

Wir sehen es als Aufgaben der Familien, der Kinderhäuser und Schulen an, die Voraussetzungen für den Selbstaufbau jedes einzelnen Kindes in einer spezifisch vorbereiteten Umgebung zu schaffen. Unsere Schülerinnen und Schüler wählen sich während der Freiarbeitszeiten ihre Arbeitsmaterialien und die Art ihrer Arbeiten, die Länge ihrer Arbeitszeiten und die Sozialformen, d.h. Einzelarbeit, Partner/innenarbeit oder Gruppenarbeit frei, selbstständig und zielgerichtet. Die Lehrerinnen und Lehrer setzen sich dafür ein, dass die Kinder und Jugendlichen ihren Tätigkeiten ohne Unterbrechungen oder Störungen nachgehen können ohne sie zu reglementieren oder einzuschränken. Sie unterstützen sie, indem sie den Fortgang der Arbeiten durch zusätzliche Materialien, Vorgehensweisen oder Zusatzinformationen ermöglichen.

Wir beobachten allerdings, dass es heutzutage vielen Kindern schwer fällt, sich in Lebens- und Lerngemeinschaften zu integrieren und eigene Interessen zugunsten von Gesamtaufgaben zurückzustellen. In der Freiarbeit, den Kreisgesprächen, der Projektarbeit, bei Themenfahrten, den schulischen Gremien und den jährlich wiederkehrenden Festen legen wir großen Wert darauf, dass sich unsere Schülerinnen und Schüler als Teile einer Gemeinschaft erfahren und einbringen können. Indem sich die Schulmitglieder gegenseitig akzeptieren und anerkennen und sich freundschaftlich verbunden fühlen, entstehen Empathie und soziale Kreativität. Dies sind Voraussetzungen für die Fähigkeit auch später friedvoll miteinander umzugehen.